——19级MBA集中班众志组案例写作学习交流

　　“山川异域，风月同天”，在这个特殊时期，对于本就来自山南海北的19级集中班的同学来说，相见一面更是难上加难， 一则案例写作系列线上活动通知、一颗共有求学向上之心让我们更加紧密相连。

　　2020年3月2日，19级MBA集中班“众志组”的同学们开展了疫情以来的第一次线上学习交流，大家带着对学术的敬畏，带着对知识的渴求，用心落实“停课不停学”；带着对老师们的感恩，带着对彼此的牵挂，用心感受“隔离不隔爱”。

　　线上交流会之前，同学们纷纷道出案例写作中的诸多困惑，最终将问题聚焦到了“如何提升案例可读性”。

　　

　　2020年3月2日19时，小组同学们准时上线，许久未见的同学们简单寒暄了几句，便进入了正题。

　　  　　

　　同学们轮流用5分钟的时间结合自己撰写的案例，围绕“可读性”这一关键词分享自己的经验或提出自己的困惑。接着就三个问题展开了讨论。

　　1、什么是“可读性”？

　　文章的可读性主要是指一篇文章基于真实读者的角度，有利于读者更好地了解文章核心内容。

　　2、案例写作为什么要加强可读性？

　　案例的实质是教学案例，用途是辅助教学，就是要有利于教师和学生更好地了解核心知识点。

　　3、如何提升教学案例的“可读性”？

　　基于前面两个小问题的理解，同学们更是思如泉涌，纷纷想出了不同的方法……

　　王泽平同学说：“除了用描写冲突的方式，我们还可以试试突出一些反差。”  

　　卢俣想到：咱们可以借鉴罗伯特·根宁公式中的标准——迷雾系数：词汇抽象和难懂的系数越大，可读性越小。

　　马小彤听完马上接道：如果把文章比喻成“机器”，那么结构就好像“传动轴”，文字如“润滑油”，文字晦涩则会导致“机器”运转费力。

　　王頔提到：“案例的小标题起的是引领作用，用成语或者概括性、趣味性语句也能体征案例的可读性。”

　　张欣同学说：“行文前一定要理清逻辑，这样读者明确主题，也易理解脉络，就愿意看下去了。”

　　郑晓彤同学补充道：“梳理正文逻辑时一定要结合理论，有侧重点的进行构思。”

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　　每位同学都进行了发言并积极参与了讨论，我们的思路逐渐明晰，方法也逐渐丰富——

　　　　

　　1个小时的视频交流很快就过去了，同学们下线后，依然在微信群里分享着自己的心得和感悟——

　　罗晟：编写案例不是简单的辞藻和数据堆砌，而是需要突出重点从想要表达的理论现象着手扩展写。

　　张子毅：撰写案例时也要考虑在案例说明中想展开的知识点和理论，这样在正文写作中可以侧重在相关问题上抛包袱。

　　彭晓莉：主题明确、思路清晰是基础，在此之上，运用事例、情景增加文章的趣味和生动。

　　王浦：案例写作得先有突出的主题点，所有资料围绕主题写作，这样不容易犯简单罗列和结构松散的问题。

　　秦炳娟：对我们拿到收手资料也要有深刻的理解，这样我们才能够深入浅出的讲明白我们的理论。

　　

　　这一次的交流学习，让每位同学都有了新的思路来解决案例写作中的困惑，有了新的角度来打磨自己的案例，更感受到了在这个特殊时期来自老师和同学的温暖。

　　疫情无情人有情，让我们共渡难关，相信“守得云开见月明”，疫情无知人有知，让我们专心向学，相信“梅花香自苦寒来”。

　　

　　

　　出品：北科经管MBA中心

　　文案：白雪

　　编辑：董谨

　　责编：陈欢 赵明威

　　审核：黄晓霞